傳統(tǒng)思想政治教育模式在傳播渠道、話語體系以及學生參與度等方面，具有極大提升空間。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，新時代大學生群體呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化生存和個性化表達等鮮明代際特征。推動高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，既是落實立德樹人根本任務(wù)和鞏固主流思想輿論陣地的必然要求，也是主動適應(yīng)學生數(shù)字化生存新常態(tài)，增強思想政治教育時代感與吸引力的戰(zhàn)略舉措。對此，可嘗試從優(yōu)化內(nèi)容供給、拓展平臺渠道、創(chuàng)新互動模式、健全保障機制四個維度進行系統(tǒng)探討，以全面提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育質(zhì)量。
優(yōu)化內(nèi)容供給策略，增強教育實效性。創(chuàng)新話語表達以轉(zhuǎn)化理論話語。高校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容供給，應(yīng)將主流價值理念轉(zhuǎn)化成符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的表達方式，深入掌握短視頻敘事、信息可視化、互動程序等新媒體語言。筆者運營的“津津有味趣研學”省部級網(wǎng)絡(luò)名師工作室，將宏大理論解構(gòu)為具象議題并運用動態(tài)圖文、系列短劇、可交互式信息圖等形式，在視覺化敘事與沉浸式體驗中實現(xiàn)價值傳遞。實施精準供給以滿足個性需求。深入分析學生群體學科背景、網(wǎng)絡(luò)行為特征和內(nèi)容偏好等數(shù)據(jù)來形成多維度需求分析模型，在此模型基礎(chǔ)上組建專業(yè)的內(nèi)容策劃團隊，針對不同群體特征開發(fā)主題資源庫。為理工科學生著重設(shè)計結(jié)合天津港、天開園等創(chuàng)新發(fā)展成就的科技倫理與創(chuàng)新精神內(nèi)容，引導(dǎo)學生感悟天津發(fā)展活力；為人文社科學生設(shè)計結(jié)合紅色資源和歷史場館的文化傳承與價值思辨議題。此外，專門針對畢業(yè)生群體所處成長階段的特征，設(shè)計貼合天津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的職業(yè)發(fā)展與社會責任話題，以此引導(dǎo)學生思考個人職業(yè)選擇和國家發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
拓展平臺與渠道建設(shè)，實現(xiàn)全場景覆蓋。整合平臺矩陣以實現(xiàn)聯(lián)動傳播。高?？蓸?gòu)建定位清晰且功能互補的新媒體傳播體系，以此實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)空間的全域滲透。統(tǒng)籌規(guī)劃校級平臺和二級單位平臺的協(xié)同關(guān)系，明確各個平臺的功能定位與內(nèi)容特色。官方主平臺要承擔權(quán)威發(fā)布和議程設(shè)置的功能，院系及社團平臺則發(fā)揮垂直領(lǐng)域優(yōu)勢，形成分層傳播、相互導(dǎo)流的良性生態(tài)。建立跨平臺內(nèi)容聯(lián)動機制，采用話題互動、內(nèi)容共享、流量互導(dǎo)等策略，對從“行走的思想政治課”中挖掘出的紅色資源故事、市情發(fā)展案例、基層民生見聞、企業(yè)奮斗歷程等內(nèi)容，進行線上二次創(chuàng)作與傳播，形成線上理論宣傳矩陣，放大主流聲音的傳播聲量。尤其要重視在青年聚集的視頻平臺、社交社區(qū)建立常態(tài)化陣地，用符合平臺特性的方式開展教育引導(dǎo)。建設(shè)數(shù)字場景以拓展育人空間。積極主動運用擴展現(xiàn)實技術(shù)打造沉浸式思想政治教育場景，將抽象理論轉(zhuǎn)化成可感可知的具身體驗，建設(shè)虛擬仿真教學資源庫，開發(fā)線上紅色場館等各類數(shù)字化項目。例如，圍繞新時代工匠精神這一主題，運用VR技術(shù)模擬還原大國工匠攻堅克難的典型工作場景，讓學生在虛擬操作過程中親身體會技術(shù)突破的艱辛歷程與創(chuàng)新價值，從而實現(xiàn)精神感召和價值引領(lǐng)深度融合。同時，積極推動思想政治教育元素和智慧校園場景深度相互嵌入，在線上辦事大廳、智能圖書館等高頻使用的應(yīng)用場景中，有機融入榜樣事跡推送、校史校情問答、時政要聞速遞等輕量化且交互式的思想政治內(nèi)容，打造浸潤式育人生態(tài)。
創(chuàng)新互動與引導(dǎo)模式，強化學生主體性。搭建互動渠道實現(xiàn)雙向?qū)υ?。高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)建立即時響應(yīng)且雙向溝通的對話體系，實現(xiàn)從單向傳播向多向交流的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)設(shè)計全流程互動方案，內(nèi)容策劃階段需預(yù)留互動接口，發(fā)布階段要設(shè)置開放式議題，傳播階段要實時監(jiān)測反饋數(shù)據(jù)。尤其要重視對評論區(qū)進行精細化運營，通過話題引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)回復(fù)置頂、疑問及時回應(yīng)等方式，將評論區(qū)建設(shè)成思想交流公共空間。比如圍繞天津市發(fā)展成就、民生議題等設(shè)置線上研討話題，鼓勵學生分享研學感悟、進行觀點碰撞，引導(dǎo)師生在親歷親見基礎(chǔ)上深化線上交流，推動理論學習入腦入心。培育朋輩生態(tài)以促進自主傳播。系統(tǒng)搭建依靠學生影響學生的傳播網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學生主體的創(chuàng)造力與影響力。建立學生骨干培養(yǎng)體系，針對具備網(wǎng)絡(luò)影響力的學生代表開展專業(yè)化培訓(xùn)，提升其內(nèi)容創(chuàng)作能力和價值引領(lǐng)意識。組織學生團隊將平時學習中的所見所聞、所思所感，自主創(chuàng)作成Vlog、圖文攻略、深度報道、動漫短片等新媒體產(chǎn)品，借助學生自己的話語體系和傳播渠道進行分享。通過舉辦網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、設(shè)立專項創(chuàng)作基金、搭建作品展播平臺等方式，有效激發(fā)學生參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的熱情。
健全保障與評估機制，推動可持續(xù)發(fā)展。提升師資隊伍數(shù)字素養(yǎng)。高校應(yīng)助力思想政治教育工作者實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋四個維度，關(guān)于新媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力，應(yīng)培養(yǎng)視覺設(shè)計、視頻剪輯、數(shù)據(jù)新聞等實務(wù)技能；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對能力，重點在于提升風險研判和輿論引導(dǎo)水平；關(guān)于數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，應(yīng)掌握用戶畫像分析和效果評估方法；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社群運營能力，要學習社交平臺管理策略。組織思想政治教育工作者圍繞挖掘、轉(zhuǎn)化、傳播新媒體資源開展專項技能培訓(xùn)與項目實操，以此提升他們將實踐素材轉(zhuǎn)化為線上育人內(nèi)容的能力。此外，完善激勵機制，將網(wǎng)絡(luò)育人成效納入績效考核并設(shè)立專項獎勵基金，激發(fā)教育者創(chuàng)新積極性。完善評估體系以優(yōu)化教育成效。高校需要建立一套科學的多維度評估體系。在指標設(shè)計方面，融合過程性指標與結(jié)果性指標，既要考察內(nèi)容創(chuàng)新度、形式豐富度、互動活躍度等過程數(shù)據(jù)，也要評估認知提升度、價值認同度、行為轉(zhuǎn)化度等深層效果。尤其要建立長效追蹤機制，通過建立學生成長數(shù)據(jù)庫來分析教育干預(yù)的長期影響。如結(jié)合線上矩陣傳播項目，追蹤參與學生在價值觀認同度、理論理解深度、社會實踐意愿等方面的變化，以此評估線上線下融合育人的實際效果。
本文系2025年度教育部高校思政課教師研究專項高校思政課教學改革項目“高校思政課‘引領(lǐng)—營造—體驗’具身認知式實踐教學模式研究”（編號：25JDSZK090）階段性成果。
（作者單位：中國民航大學馬克思主義學院）