在新時(shí)代高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新浪潮中，如何破解“高大上”理論與“實(shí)虛遠(yuǎn)”感知之間的壁壘，讓真理的光芒真正穿透迷霧、照進(jìn)青年學(xué)子的心田，是一道亟待破解的時(shí)代命題。傳統(tǒng)“漫灌”式教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，在精準(zhǔn)度上極具提升空間，形式略顯生硬刻板，在情感共鳴與思想共振上具有挖掘潛力。要破解這一課題，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建“以小見(jiàn)大、由大及小”的知行合一教學(xué)模式。要善于以“小”為橋，以“大”為向，讓思政課既有思想的“高度”，又有生活的“溫度”，更有行動(dòng)的“力度”，真正實(shí)現(xiàn)入腦入心入行。
以小見(jiàn)大，在“微敘事”中讓理論教育“活”起來(lái)?！耙孕∫?jiàn)大”，是讓理論教育擺脫枯燥說(shuō)教、煥發(fā)蓬勃生機(jī)的關(guān)鍵一招。高職學(xué)生思維活躍、注重實(shí)踐，對(duì)抽象理論的接受度往往取決于其與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)度。因此，思政課教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的“小人物”“小事件”“小場(chǎng)景”切入，將宏大敘事轉(zhuǎn)化為可感可知的生動(dòng)圖景。要善用“小人物”折射“大形象”。理論不再是冰冷的文字，而是鮮活的面孔。通過(guò)講述快遞小哥的堅(jiān)守、社區(qū)志愿者的奉獻(xiàn)、大國(guó)工匠的執(zhí)著，讓學(xué)生在平凡中看見(jiàn)偉大，在細(xì)微處感知精神力量，明白偉大出自平凡，平凡造就偉大。要善用“小切口”呈現(xiàn)“大主題”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從一次校園垃圾分類、一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情、一條短視頻的爆紅出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入思考生態(tài)文明、網(wǎng)絡(luò)空間治理、文化傳播等時(shí)代命題，培養(yǎng)其見(jiàn)微知著的洞察力。要善用“小故事”闡釋“大道理”。將黨的創(chuàng)新理論融入具體案例，如用“半條被子”的故事詮釋初心，用“脫貧攻堅(jiān)”的奇跡彰顯制度優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，借助短視頻、H5、虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)，打造沉浸式、互動(dòng)式課堂，使理論不再遙遠(yuǎn)，而是可觸可感、可信可學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
由大及小，在“大格局”中讓使命擔(dān)當(dāng)“實(shí)”起來(lái)?！坝纱蠹靶 ?，是讓使命擔(dān)當(dāng)落地生根、開(kāi)花結(jié)果的重要路徑。思政課的最終目的，不僅是讓學(xué)生“知道”，更需要“做到”。要從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，把“大理想”落實(shí)為“小行動(dòng)”。搭建立體化實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂同頻共振。要組織學(xué)生走出象牙塔，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、政策宣講。在“行走的思政課”中，讓學(xué)生體察國(guó)情民情，在泥土味中感悟時(shí)代脈搏。開(kāi)展“小觀察”拓展“大視野”。 鼓勵(lì)學(xué)生以青年視角觀察社會(huì)變遷，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，提出政策建議。讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升思辨能力與社會(huì)責(zé)任感，將個(gè)人的成長(zhǎng)融入國(guó)家發(fā)展的洪流中。踐行“小行動(dòng)”彰顯“大擔(dān)當(dāng)”。開(kāi)展“我為同學(xué)辦件事”“青春獻(xiàn)給基層”“微光成炬”志愿服務(wù)等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，從細(xì)微處發(fā)力。無(wú)論是北京航空航天大學(xué)的航天精神專題課，還是武漢大學(xué)的大學(xué)生微電影創(chuàng)作，都是將宏大主題轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的優(yōu)秀范例，充分展現(xiàn)了“大情懷”如何落地為“小行動(dòng)”。
知行合一，構(gòu)建“點(diǎn)—面—行”一體化育人體系?！耙孕∫?jiàn)大”與“由大及小”并非割裂的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)閉環(huán)。前者重在“啟智潤(rùn)心”，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)際”到“理論”的躍升；后者重在“篤行致遠(yuǎn)”，完成從“理論”到“行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化。二者共同構(gòu)成“點(diǎn)—面—行”一體化的育人鏈條。同時(shí)，教師角色也應(yīng)從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“設(shè)計(jì)者”“共學(xué)者”。要善于挖掘本地紅色資源、行業(yè)特色、校園文化中的思政元素，打造“有溫度、有深度、有廣度”的課程體系。同時(shí)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與實(shí)踐成果考核，真正實(shí)現(xiàn)知行合一、德技并修。思政課的本質(zhì)是講道理，而講道理的藝術(shù)，在于“小中見(jiàn)大”的智慧，更在于“大處著眼、小處著手”的擔(dān)當(dāng)。唯有貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，才能讓思政課真正成為照亮青年成長(zhǎng)之路的思想燈塔。在數(shù)字化與智能化浪潮奔涌的今天，更應(yīng)堅(jiān)守育人初心，以創(chuàng)新之法傳大道之聲，在潤(rùn)物無(wú)聲中培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。
本文系2024年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校思政課以小見(jiàn)大教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24JDSZK186）階段性成果。
（作者系廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）