高校思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，蘊(yùn)含著豐富的生命美育內(nèi)容，具有重要的生命美育價值。高校思政課教師要充分挖掘和利用各門思政課的生命美育內(nèi)容，通過豐富多彩的生命美育教學(xué)活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命之真、踐行生命之善、創(chuàng)造生命之美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研讀吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，挖掘提煉課程生命美育內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“指揮棒”，教材是教學(xué)的基本依據(jù)與核心載體。教師要在思政課開課之前認(rèn)真研讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編教材，聚焦“何為生命”“為何而生”“何以為生”“何以發(fā)展”等重要問題，挖掘課程的生命美育內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，從生命的起源與發(fā)展、生命的內(nèi)容與形式、生命的過程與規(guī)律、生命發(fā)展的條件與途徑、生命的價值及其實(shí)現(xiàn)等方面，對課程的生命美育內(nèi)容加以提煉和歸類，為后續(xù)教學(xué)活動的實(shí)施奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，因各門思政課的課程性質(zhì)、定位、目標(biāo)、內(nèi)容體系及育人側(cè)重點(diǎn)各有差異，教師要立足各門思政課的育人目標(biāo)確定其生命美育教學(xué)的重點(diǎn)方向，合理選擇其生命美育教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)。
做好學(xué)情分析，制定和優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。學(xué)情調(diào)查分析是制定教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。第一，開展課前學(xué)情分析，歸納“問題清單”，初步制定生命美育教學(xué)方案。在開課之前，教師要根據(jù)授課班級的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計學(xué)情調(diào)查問卷，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施問卷調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息；通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的成長背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)，洞察學(xué)生的成長階段與發(fā)展需求，厘清學(xué)生的思想困惑與心理困擾，歸納出學(xué)生生命美育的“問題清單”，從而清晰定位生命美育教學(xué)目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程各專題教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)與重難點(diǎn)，初步制定生命美育教學(xué)方案。第二，開展課中學(xué)情分析，及時優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)、傾聽學(xué)生心聲，通過課堂觀察、提問、討論、測驗(yàn)以及課間談話、課后交流等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長需求，剖析其身心發(fā)展?fàn)顩r與特征，及時根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。同時，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計和布置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)與課程作業(yè)，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同成長需要。第三，開展課后學(xué)情分析，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。在課程結(jié)束后，教師要對教學(xué)全過程與教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價，總結(jié)生命美育教學(xué)的成效與不足，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學(xué)方案，為后續(xù)授課任務(wù)作準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂教學(xué)，將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式。在課堂教學(xué)中，教師要立足實(shí)際教學(xué)條件，針對學(xué)生生命美育“問題清單”，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。第一，運(yùn)用各種載體生動呈現(xiàn)生命美育內(nèi)容。教師要靈活選用文本、圖片、音視頻、活動、網(wǎng)絡(luò)等載體，善用詩歌、音樂、動畫、紀(jì)錄片、情景劇、影視片段、網(wǎng)絡(luò)素材等多種形式，形象化、具象化地將抽象的生命美育內(nèi)容呈現(xiàn)和表達(dá)出來。第二，打造沉浸式生命美育課堂。教師可運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡稱AR）等技術(shù)構(gòu)建生命科技體驗(yàn)館、紅色文化教育體驗(yàn)館、愛國主義教育體驗(yàn)館等，讓學(xué)生從具身化視角學(xué)習(xí)生命美育的各方面內(nèi)容。第三，創(chuàng)建體驗(yàn)式、互動式生命美育教學(xué)情境。教師可組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、專題討論、詩歌朗誦、故事講述、主題演講、角色扮演、辯論賽等教學(xué)活動，將抽象的生命美育理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動活潑的互動參與式教學(xué)情境，全方位調(diào)動學(xué)生的感官、思維與情感，促使學(xué)生在親身參與、角色代入、深入思考、情感共鳴中認(rèn)識、理解和把握生命美育內(nèi)容。
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟踐行生命之美。實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)工作的重要組成部分，是將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的有效途徑。教師要通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟、踐行中實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)知向自覺行動的轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)生命的成長與發(fā)展。第一，運(yùn)用校內(nèi)資源，組織開展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動。教師可結(jié)合學(xué)生校園生活，以“校園文化建設(shè)與學(xué)生成長”“校園環(huán)境整治與學(xué)生成長”“宿舍生活、班級建設(shè)與個人成長”等為主題設(shè)計、開展實(shí)踐教學(xué)活動，促使學(xué)生立足自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來感悟生命的本質(zhì)、生命發(fā)展的條件等內(nèi)容。第二，組織學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會，開展第三課堂實(shí)踐教學(xué)活動。教師可組織學(xué)生前往科技館、文化館、博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，踏入田間地頭、工廠車間開展田野調(diào)查，走進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)、企事業(yè)單位開展志愿服務(wù)；以“人與自然和諧共生”“人與社會和諧發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展”“奉獻(xiàn)與價值”等為主題設(shè)計、開展社會調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動詮釋自身對生命之美的理解。
本文系廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“美育浸潤高校思想政治理論課教學(xué)的機(jī)理與路徑研究”（編號：2024SZ116）的研究成果。
（作者單位：百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院）