□韓星
紅色文化具有跨越時空的凝聚力、攻堅克難的堅韌力和引領前行的感召力，為新時代社會發(fā)展與民族精神培育提供了深厚而持久的精神支撐，在思政育人中有著不可替代的鑄魂作用。新形勢下，高校應進一步提升教師紅色文化認知水平、搭建數字化育人資源體系、不斷創(chuàng)新育人方式和實踐教學方法，切實提升思政育人實效，落實立德樹人根本任務。
提高紅色文化認知，重塑“思政+紅色文化”教育目標。為全面提升紅色文化在高校思想政治教育中的鑄魂效果，應先從教師隊伍建設入手，系統(tǒng)提升教師對紅色文化的理論認知和教學能力。高校應完善常態(tài)化培訓機制，推動思政課教師與其他專業(yè)教師協(xié)同配合，優(yōu)化“思政課程+課程思政”的教師發(fā)展格局，逐步形成“培訓+幫扶”的長效機制，不斷提升教師隊伍的紅色文化素養(yǎng)，尤其注重拓展非思政課教師的理論視野。邀請紅色文化研究領域的專家學者進校開展紅色文化專題講座或聘其為兼職導師帶領校內教師共同開展“紅色文化+思政教育”專項課題研究，以科研反哺教學，增強教師的紅色文化理論素養(yǎng)。定期選派教師去黨校進修或前往紅色文化教育基地調研，獲取一手資料，充實理論研究，深入探索紅色文化育人的實踐路徑。同時，教師在實際教學中應充分考量不同年級學生的認知特點和成長需求，制定差異化的思想政治教育目標。針對低年級學生，應著重加強紅色文化通識教育，引導學生領悟其中所蘊含的愛國主義精神、艱苦奮斗精神和對理想信念的不懈追求，增進學生對紅色文化的情感認同，初步實現將紅色文化內化為家國情懷和道德素養(yǎng)。針對高年級學生，要注重引導學生將紅色文化與個人社會實踐、職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓學生從紅色文化中汲取信念力量、奉獻精神和奮斗意志，助力學生實現個人價值與社會價值的統(tǒng)一。
加強紅色文化管理，整合“思政+紅色文化”教育內容。紅色文化資源有著豐富且分散的特征，高校應積極響應《數字中國建設整體布局規(guī)劃》號召，圍繞國家文化數字化戰(zhàn)略，深化與檔案館、博物館、紅色文化紀念館、紅色旅游景區(qū)等主體的合作，共同搭建并完善數字化教育資源管理體系，實現“思政+紅色文化”教育內容的系統(tǒng)整合。一是穩(wěn)步升級基礎設施，深化數智教育技術應用。在信息化平臺上拓展資源管理功能，支持“思政+紅色文化”教育資源的分類、采集、整理、存儲、更新和智能檢索，并依據歷史時期、人物事跡、地理區(qū)域、精神主題、教學案例等維度設置標簽，對教育資源進行結構化、模塊化處理，從而形成可復用的教學模塊。二是完善資源動態(tài)更新機制。依據不同主體的職能，分層次賦予相應權限，鼓勵檔案館、博物館等單位主動上傳資源，及時補充更新熱點專題內容，確保教學內容的新穎性，提升內容吸引力。三是堅持時代性、真實性與多樣性并重。嚴格把關紅色歷史文獻、口述史料、實物等資源的來源可靠性，并積極吸納新媒體時代的紅色文藝作品、紅色文化與思政教育相結合的主題教育資源以及新時代先進人物事跡等，突出教育內容的時代性和創(chuàng)新性。四是實現系統(tǒng)互聯(lián)互通，打通教學壁壘。將教育資源系統(tǒng)與教務系統(tǒng)、思政在線教學平臺對接，構建統(tǒng)一的資源調用、管理和教學應用通道，便于教學管理人員調用資源，提升資源使用效率，進一步擴大紅色文化傳播覆蓋面。
運用紅色文化載體，創(chuàng)新“思政+紅色文化”教育方式。教師可借助紅色文化的生動素材和情境優(yōu)勢，創(chuàng)新運用角色扮演、情景模擬、項目實踐等多種教學方式，增強思政課教學趣味性，助力學生高效掌握紅色文化與思政知識。教師可通過組織學生角色扮演還原真實的歷史情境，讓學生在歷史場景中深刻感悟并生動講述紅色故事，用當代話語闡釋紅色精神的時代價值。也可通過情景模擬，借助經典影視、紅色音樂等藝術載體，營造沉浸式紅色文化教育環(huán)境，深化情感體驗，筑牢對黨、對國家、對人民的情感認同。在此過程中，教師始終發(fā)揮主導作用，及時回應和指導學生，以清晰的邏輯對紅色文化進行透徹地學理分析，詮釋紅色文化產生的歷史背景、時代意義、精神實質，并結合思政教育中的社會主義核心價值觀、馬克思主義中國化理論成果等，幫助學生消除對思政理論和紅色文化知識的認知困惑，明晰紅色文化和思政理論形成的歷史必然，讓學生在師生互動、同伴互動、人機互動等形式的互動交流中重溫理論魅力。還可創(chuàng)新運用項目式教學法，由教師將紅色文化故事創(chuàng)作、紅色文化實地調研、紅色旅游規(guī)劃、紅色經典傳播思政理論知識等列為教學項目任務，讓大學生分組查閱資料、創(chuàng)意構思、搜集資料，鍛煉學生在各類真實情境中合作學習、獨立思考、深入探究，解決各類實際問題以及完成項目任務的能力。
凸顯紅色文化特色，加強“思政+紅色文化”實踐育人。高校應系統(tǒng)設計多層次、跨學科的思政實踐活動，充分激發(fā)學生主體性和專業(yè)特長。通過組織“紅色文化+思政”主題演講、知識競賽、文化劇匯演等，引導學生積極參與活動策劃與展演，將思政理論知識轉化為實踐動能。借助思想政治教育面向全體大學生的優(yōu)勢，鼓勵不同專業(yè)學生組建紅色文化理論宣講團，集體學習研究紅色文化與思政理論知識，結合當代楷模和身邊樂于奉獻的人物事跡等開展紅色文化宣傳活動，增強紅色文化的現實感染力。同時發(fā)揮多學科協(xié)同效應。例如，藝術、動漫等專業(yè)學生可以開發(fā)紅色文創(chuàng)產品、紅色游戲等數字化產品，助力紅色文物、紅色歷史、紅色人物等文化符號經濟價值提升。外語、漢語及相關人文專業(yè)學生可以合作打造多語種紅色文化視頻和衍生品牌，拓寬紅色文化傳播渠道，充實思想政治教育成果。高校還可與地方政府、文化機構、紅色教育基地等合作共建思政實踐教學基地，拓展思政實踐教學和紅色文化傳播陣地，開展紅色文化與思政融合研學活動，實時檢驗實踐育人成效。也可組織學生前往當地革命遺址、愛國主義教育基地進行志愿講解與服務，用青年話語再現歷史情境。隨后，教師通過情景模擬、小組協(xié)作等方式，將抗日戰(zhàn)爭中的百團大戰(zhàn)、平型關戰(zhàn)役等戰(zhàn)斗，長征途中的通道會議、黎平會議、遵義會議等關鍵會議制作成短視頻，使學生在創(chuàng)作中深化對紅色精神的理解，切實增強思想政治教育的滲透力和內生動力。
（作者單位：西北政法大學）