□陳艷婷
高?！按笏颊n”實踐教學是將高校思政教育從傳統(tǒng)課堂中解放出來，把思政教育“小課堂”同社會“大課堂”結合起來的教學形式，是高?！按笏颊n”建設的重要內容，是高?！按笏颊n”育人效果達成的關鍵環(huán)節(jié)。近年來，作為一項旨在推動教育創(chuàng)新發(fā)展的國家戰(zhàn)略，教育數(shù)字化已然對高?！按笏颊n”實踐育人進行深層次的系統(tǒng)性重塑，并將繼續(xù)推動高?！按笏颊n”實踐育人高質量發(fā)展。
刻畫學生畫像，錨定“大思政課”實踐育人靶向坐標。繪制數(shù)字學生畫像是“大思政課”實踐育人的基礎工程。遵循“大思政課”理念，聚焦立德樹人根本任務，借助數(shù)字化手段，通過多維度的數(shù)據(jù)采集與分析，精準刻畫學生畫像，可打破傳統(tǒng)實踐教學中只能依賴教師經驗粗略把握學生整體水平的局限性，實現(xiàn)學生數(shù)據(jù)的實時采集及可視化分析，為深化“大思政課”實踐育人奠定基礎。其中，從學生檔案中，提取籍貫、民族、學習經歷、社會關系等信息，初步了解學生基本情況；從教學教務平臺中，提取出勤率、抬頭率、作業(yè)完成情況、考試成績、獎學金獲取情況等信息，進一步了解學生學習態(tài)度和學習能力；從團學平臺中，提取課外活動、社會實踐、志愿服務、勤工儉學、學科競賽等信息，深入了解學生學習風格、性格特點，從而精準勾勒出個性化、立體化、動態(tài)化的學生畫像，為“大思政課”實踐育人錨定精準靶向坐標，提高“大思政課”實踐育人的針對性和實效性。
拓展資源矩陣，豐富“大思政課”實踐育人內容供給。開發(fā)利用數(shù)字資源是“大思政課”實踐育人的必備環(huán)節(jié)。數(shù)字化浪潮下，善用社會大課堂蘊含的豐富多彩的數(shù)字資源，可打破傳統(tǒng)實踐教學中教學資源獲取在地域與時間上的限制，為“大思政課”實踐育人提供源源不斷的內容支撐，滿足新時代青年學生多樣化、個性化的學習需求。一是打造數(shù)字資源庫。一方面，深度挖掘校內資源，將校史校情、優(yōu)秀校友案例、校園紅色文化等進行數(shù)字化轉化，制作成微課視頻、線上虛擬展廳、仿真實驗、圖文資料等；另一方面，廣泛鏈接校外優(yōu)質資源，與地方政府、企事業(yè)單位、紅色教育基地等建立合作關系，制作蘊含思政教育元素的動畫短片、思政類小游戲、劇本殺等。二是搭建數(shù)字平臺。平臺可按照實踐主題對數(shù)字化資源進行分類，每個主題下匯聚相關的視頻資料、文獻報告、實踐指南、活動方案等，學生可通過關鍵詞檢索快速找到所需資源，教師也可根據(jù)學生畫像精準推送個性化實踐任務包。
創(chuàng)新互動模式，激活“大思政課”實踐育人參與效能?；幽Ｊ绞菙?shù)字賦能“大思政課”實踐育人的核心要素。數(shù)字化技術為創(chuàng)新“大思政課”實踐育人的互動模式提供了全新可能，這有助于打破傳統(tǒng)實踐教學中高校組織困難、學生參與度低等桎梏，讓學生在深度參與中深化理論認知、提升實踐能力。一是建立參與式共創(chuàng)機制。設計階段，通過數(shù)字問卷、在線研討等征集學生意見，結合青年畫像，確定實踐方案；實施階段，鼓勵學生制作數(shù)字化資源，擇優(yōu)納入數(shù)字資源庫；總結階段，開通匿名反饋通道，收集整理學生意見建議，讓學生從“參與者”轉變?yōu)椤肮矂?chuàng)者”。二是搭建場景化互動空間。通過VR、AR、數(shù)字孿生等技術，為學生營造身臨其境的實踐情境。學生或化身為社區(qū)工作者，面對虛擬居民提出的現(xiàn)實問題，制定解決方案，觀察實施效果；或走進歷史場景，與虛擬歷史人物對話，在沉浸式互動中強化情感共鳴與價值認同。三是構建多元化反饋體系。利用大數(shù)據(jù)分析技術，對學生在“大思政課”實踐教學中的參與度、資源貢獻量、任務完成質量等進行多維度量化評估，生成個性化成長報告，通過正向激勵、及時反饋，激發(fā)學生的持續(xù)參與熱情。
鍛造教師團隊，強化“大思政課”實踐育人師資體系。高素質教師隊伍是“大思政課”實踐育人的關鍵之處。只有建強專兼職結合的師資隊伍，提高教師數(shù)字素養(yǎng)，建立評價激勵機制，才能打破傳統(tǒng)實踐教學中社會支持薄弱、形式固化單一等弊端，推動“大思政課”實踐育人走深走實。一是構建多元師資隊伍。整合校內外資源，構建一支包括思政課教師、思政教育者、黨政領導干部、行業(yè)楷模、道德模范、革命老兵在內的“專職+兼職+校外”的多元師資隊伍，發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合多方資源。二是提升教師數(shù)字素養(yǎng)。通過系統(tǒng)培訓，讓教師熟練掌握大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真、在線交互等數(shù)字化工具的使用方法，學會運用數(shù)字平臺設計實踐教學方案、管理實踐過程、分析實踐數(shù)據(jù)。三是建立評價激勵機制。將教師在數(shù)字化實踐教學設計、資源開發(fā)、平臺運營等方面的成果納入考核評價體系，設立專項獎勵基金，對在實踐育人中運用數(shù)字化技術取得顯著成效的教師給予表彰。鼓勵教師申報數(shù)字化思政教育研究課題，支持其開展相關理論與實踐探索，以科研促教學，不斷提升教師團隊的整體育人水平。
本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題“數(shù)字化轉型賦能高職院校紅色教育高質量發(fā)展研究”（項目編號：XJK23BZJ026）階段研究成果。
[作者單位：湖南開放大學（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院）]