數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，深化產(chǎn)教融合從而更好地賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)“一體兩翼”建設(shè)已成為普遍共識(shí)。職業(yè)教育作為培育應(yīng)用型人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)走出面向傳統(tǒng)工種、崗位、技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的單一視野，以前瞻性思維為引領(lǐng)超前布局?jǐn)?shù)字領(lǐng)域?qū)W科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辟數(shù)字教育新賽道和產(chǎn)教融合育人新模式。因此，高等職業(yè)教育相關(guān)院校應(yīng)自覺(jué)做好供需對(duì)接和人才培養(yǎng)工作，切實(shí)展現(xiàn)其在“一體兩翼”建設(shè)、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的“職教擔(dān)當(dāng)”，同時(shí)也為其他職業(yè)教育學(xué)校深化產(chǎn)教融合和數(shù)字化人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)實(shí)踐方案。
以滿足產(chǎn)教融合新內(nèi)涵為著力點(diǎn)，推進(jìn)數(shù)字化人才培養(yǎng)工作
作為聯(lián)結(jié)教育端、市場(chǎng)端、產(chǎn)業(yè)端之間的堅(jiān)實(shí)橋梁的高等職業(yè)教育，應(yīng)以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，全力服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。只有不斷深化產(chǎn)教融合，才能將區(qū)域產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與區(qū)域教育系統(tǒng)緊密結(jié)合，才能將教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)結(jié)合在一起，從而培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命，面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，職業(yè)教育應(yīng)積極推動(dòng)技能重塑，構(gòu)建數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。其一，對(duì)照產(chǎn)教融合新內(nèi)涵，高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)提高政治站位，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家有關(guān)教育數(shù)字化的重要指示精神，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向和數(shù)字賦能，積極推進(jìn)教育理念、教育模式的全面變革，將教育數(shù)字化建設(shè)納入職業(yè)教育工作的范疇當(dāng)中。其二，對(duì)照產(chǎn)教融合新內(nèi)涵，職業(yè)院校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)充分發(fā)揮其在職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作中的統(tǒng)籌作用，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下衍生的新需求、新業(yè)態(tài)制定推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化育人工作的實(shí)施方案和管理策略，制定詳細(xì)的責(zé)任清單，確保責(zé)任落實(shí)到位。同時(shí)職業(yè)院校還應(yīng)主動(dòng)開(kāi)設(shè)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群，牽頭成立教育數(shù)字化專(zhuān)家咨詢委員會(huì)，為職業(yè)教育的新發(fā)展提供全方位指導(dǎo)與監(jiān)督，助力職業(yè)院校教育數(shù)字化工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
立足職業(yè)教育服務(wù)“一體兩翼”建設(shè)的邏輯，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式
數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是暢通國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的重要路徑。職業(yè)教育作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培育的主要陣地，在服務(wù)“一體兩翼”建設(shè)的國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局中扮演著重要角色?！棒敯喙し弧币贼敯嗟摹按髧?guó)工匠”形象為支撐，以“一帶一路”為契機(jī)，陸續(xù)搭建起了中國(guó)職業(yè)教育與共建國(guó)家間的溝通合作橋梁。該工坊聚焦于“一帶一路”建設(shè)與合作國(guó)家的發(fā)展需求，圍繞智能制造、人工智能、高端裝備、軌道交通等領(lǐng)域開(kāi)展合作教學(xué)，培育面向合作國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵技能型應(yīng)用人才，向共建國(guó)家輸出中國(guó)先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)?；凇棒敯喙し弧钡膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校應(yīng)積極采用校企融合、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、政校行企合作培養(yǎng)、國(guó)際化合作培養(yǎng)等模式，開(kāi)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作，服務(wù)好“一體兩翼”國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局。
高職院校應(yīng)努力做好內(nèi)容建設(shè)，以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)院校的發(fā)展實(shí)際和育人特色，建成覆蓋各學(xué)科的精品數(shù)字課程、教學(xué)資源、服務(wù)平臺(tái)等，同時(shí)增加德智體美勞教育資源供給，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化應(yīng)用型人才綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)培育。此外，還應(yīng)持續(xù)優(yōu)化和重構(gòu)內(nèi)容體系，以產(chǎn)業(yè)需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，在原有課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以具體崗位的技能要求、知識(shí)目標(biāo)為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)更新教育內(nèi)容和供給體系，同時(shí)將企業(yè)、行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。高職院校應(yīng)以產(chǎn)教融合和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，更新教育手段，推進(jìn)落實(shí)“院內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師+職業(yè)素養(yǎng)教師”的“三師型”、“校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙師型”育人模式，以確保理論教學(xué)、素養(yǎng)培育、實(shí)踐教學(xué)的一體化推進(jìn)；完善課程體系，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的需求，構(gòu)建涵蓋“基礎(chǔ)知識(shí)+核心能力+素養(yǎng)能力+創(chuàng)新技能”的課程模塊，同時(shí)依托崗位技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)遇，持續(xù)提升學(xué)生的崗位勝任力和社會(huì)適應(yīng)力；充分依托人工智能技術(shù)，探索打造“人工智能+X”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、云端學(xué)校等，滿足學(xué)校教育多元化需求的同時(shí)，為學(xué)生提供更為廣延泛在的教學(xué)支持，從而助力職教質(zhì)量和人才培養(yǎng)實(shí)效的不斷提升。主動(dòng)吸納社會(huì)機(jī)構(gòu)、行業(yè)主體等的共商共建，以職業(yè)院校與地方企業(yè)間的一體統(tǒng)籌、共享資源、共育人才為手段開(kāi)展合作育人，以支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
本文系鄂職教學(xué)會(huì)2024年課題“高等職業(yè)教育數(shù)字化賦能高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào) 2024ZJGB087）階段性成果。
（作者系恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授）